Med stigende cognitives og sproglig raffinement, børns ytringer tendens i gennemsnit for at komme længere (se en anden af mine artikler på min profil side). Dette afspejler i det mindste to former for ændringer i udviklingen. For det første afspejler barnets evne til at organisere og producere længere sekvenser af ord, uanset den grammatiske kompleksitet af disse sekvenser. For det andet afspejler barnets indlæring af mere komplekse grammatiske former.
I begyndelsen af talen et barn kan sige '' Go hjem? "Senere samme betydning vil blive udtrykt i den voksne form" Kan vi gå hjem nu? "Børns erhvervelse af syntaks involverer mere end at lære at strengen flere og flere ord sammen. Det indebærer også at lære de syntaktiske regler, som gør det muligt at producere nye sætninger samt at foretage nogle afslørende fejl. Nogle gange, når børnene først lære at udtrykke datid på engelsk, de vil bruge standard form, som I gik og sporadisk også bruge uregelmæssige former som gik Når de virkelig lære reglen -.
tilføje suffic, red til et verbum stilk - de anvender det til alle verber og sige ting som goed stedet for gik, breaked i stedet for brød, og så videre det derefter. tager dem flere år at lære de undtagelser fra reglen. Dette mønster af regel læring, skide overgeneralizing reglen, og fianally lære de undtagelser fra reglen er blevet observeret i alle sprog, der har den slags regler og undtagelser (Ervins, 1964) .den grammatiske regler eveb selvom de kan føre til nogle fejl forenkle opgaven med at lære sprog. Når vi har en regel, behøver vi ikke huske enhver form for hvert ord i sproget.
Vi kan endda generalisere grammatik til ord, som ikke eksisterer, i en genial eksperimentatorer Jean Berko (1958) lærte nonsens navne til fem. og seks-årige børn, ville et barn blive vist en tegning af et ukendt dyr (se min offentlige profil). og fortalte, '' Dette er en wug. «Så Berko ville pege på en anden billede og sige '' Der er to af dem." "Der er two_____.« »Børnene derefter afsluttet sætningen ved at sige '' Wugs, ' 'angiver, at de rent faktisk vidste reglen for pluralisering på engelsk.
Kendskab en regel betyder ikke nødvendigvis, at vi er bevidste om, at viden eller at vi kan beskrive reglen. Selv kyndige voksne kender reglerne for grammatik uden at være opmærksomme på dem. For eksempel , hvilke regler vi følger at producere tag spørgsmål, såsom "John gik hjem i går, gjorde han ikke?" eller "John gik ikke hjem i går, gjorde han?« Hvad er de regler, der angiver, at