Deltagernes første sprog indgår spansk, Gujarati, japansk, vietnamesisk, og arabisk, og deltagernes engelsk sprogfærdighed status varierede fra start til tidligt avancerede. Studerende blev testet før og efter deres deltagelse i sprog Workshop, som bestod af 20 efter skoletid sessioner der varer 75 minutter hver, og også før og Tag Heuer replika (https://www.watcopy.com/B-Tag-Heuer-39 .html) efter en sammenlignelig længde af tid brugt til andre aktiviteter efter skole.
En række foranstaltninger blev administreret, men foranstaltningen linje med interventionen var en modificeret form af Ordforråd Knowledge Scale (Paribakht & Wesche, 1997), som vi titlen mål for Akademisk Ordforråd (MAV). Det MAV var et mål for receptiv akademisk ordforråd viden; nedenfor er en prøve element: a. Jeg har aldrig set dette ord before.b. Jeg har set dette ord før, men jeg ved ikke, hvad det means.c. Jeg har set dette ord før, og jeg tror, det betyder: d. Jeg kan bruge dette ord i en sætning (hvis du besvarer denne del, også besvare del c) .
Der var 20 punkter i alt, og hvert element var en samlet værdi af 5 point; den maksimale score på denne foranstaltning dermed var 100. Halvdelen af emnerne var baseret på target ord fra Sprog Workshop og halvdelen var også fra Academic Word List (Coxhead, 2000), men var ikke Sprog Workshop target ord. Den MAV blev administreret i et interview format til at fange ord viden uden confounding resultater med læsning og skrivning evner.
Vi brugte (-tests til at sammenligne elevernes vækst under interventionen med deres vækst i løbet af en sammenlignelig periode med ingen intervention, og vi beregnet Cohens d som en indikator for praktisk eller pædagogisk, betydning af disse resultater. (Se tabel 2 for data på vækst elev.) Studerende gjort mere vækst under interventionen, (36) = 2,49, p således disse forskelle var både statistisk og praktisk signifikant. Desværre kunne vi ikke foretage forsinket indlæg test med deltagerne at afgøre, om deres læring udholdt.
Dette er et område Tag Heuer replika u