com) Breitling replika ure med tekster produceres og "udgivet" uden for klasseværelset kontekst og med tænke-højt-protokoller af læsere fra de tilsigtede publikum i stykker. Arbejde med øverste division universitetsstuderende i avancerede sammensætning klasser, Schriver designet en serie af ti lektioner baseret på læseren protokoller "problematiske" tekster, hvor eleverne læser teksterne, forudsagde de "ord, sætninger, sætninger, afsnit...
At de mente ville medføre en lægmand læser problemer i forståelsen af teksten ", og forklarede hvad problemet ville være forårsaget for læseren af teksten. Studerende derefter læse tænke-højt-protokoller af læsere, der forsøger at få mening ud af teksten. Ved udgangen af de ti lektioner, studerende i forsøgsgruppen forbedrede i deres evne til at forudsige tekstafsnit der ville forårsage læserne vanskeligheder og "diagnosticere" de problemer, de tekstsegmenter ville cause.
As Schriver selv nævner dog, gjorde hendes undersøgelse ikke undersøge om eleverne faktisk forbedret i deres produktion af tekster, der svarede til læserne eller i deres revision af deres egne tekster til at løse potentielle læser bekymringer. Det er i disse aspekter af elevernes resultater, at sekvensen jeg beskriver kan hjælpe eleverne med at forbedre.
Be-årsag de har oplevet den afstand, Schriver beskriver i at læse offentliggjorte tekster og derefter anvendt de samme strategier til de tekster, de arbejder på at revidere, de studerende bliver mere dygtige ikke kun på at anerkende problematiske tekstafsnit, men også på at forbedre them.Returning til tænke-højt strategier, de har brugt, mens læsning har yderligere fordele for de studerende. Som læsere, styrker de strategier, pro-viding studerende praktiserer i en anden sammenhæng, som vil hjælpe dem at overføre deres brug af disse strategier i de daglige læsning aktiviteter.
Som forfattere, praksis hjælper dem knytte deres tekster stærkere med de offentliggjorte tekster. At høre deres skriftligt