har en klarere fornemmelse af, hvordan det føles at tænke højt. Når jeg udlede af min kontrol, at de studerende arbejder hårdt på at tale deres tanker højt og ikke bare farende gennem hinandens papirer, jeg også stoppe presse dem til at holde pause efter hver sætning. Mens den oprindelige vægt på at tænke gennem teksten højt efter hver sætning hjælper eleverne husker at gøre det, de fleste studerende jeg har arbejdet med synes at udvikle en mere naturlig rytme i oplæsning og sammenfatter /forudsige /spørgende /reagerer højt forholdsvis hurtigt, nogle gange endda inden for det første møde i peer review.
I sekvensen jeg beskriver her, kan eleverne har allerede udviklet sådanne individuelle rytmer (https://www.replic8design.com) Heuer replika ure, før vi når frem til peer review-scenen, og den retning, at stoppe efter hver sætning kan ikke længere være nødvendigt .
