Cognitive vækst begynder på niveau med barnet skole, med købet af tidlig sprog og numeriske evner, og fortsætter i stigende grad at dominere uddannelse til de sekundære og højere niveauer. Men den lærende er mere end et udvidet reservoir af information. Med købet går en voksende magt til at generalisere, abstrakt, udlede, fortolke, forklare, anvende og skabe. Kognitiv træning producerer en tænker observatør opmærksomme på de tankegange og dømmekraft, der udgør den menneskelige intellektuel aktivitet. I de sidste faser, læreren tager sigte på en tænker, kritiker, arrangør, og creator.
In udvikling af psykomotorisk læring, læreren er bekymret med at fremme koordinerede færdigheder og deres kreative brug. Instruktion begynder med handlinger håndskrift og plast kunst leg, karakteristisk for tidligere års skolegang. Det omfatter maleri, spil, værksted færdigheder, og praktisk videnskab. Det har en høj prestige værdi blandt eleverne selv og den bredere Faellesskabs gennemtrængning af følelsesmæssig læring gennem hele opdragende proces er ikke altid indlysende, dels fordi meget ofte den bringes om øvrigt.
Lærerne kan være selv bevidst og selvstændige kritisk om den bevidste tilegnelsen af følelsesmæssige reaktioner, som vil give den energi og en grundlæggende kilde af det sociale liv. Købet og anvendelse af værdier og holdninger er mest præget af tidspunktet for puberteten og dominere den almindelige liv af den unge person. Teoretiske, æstetiske, sociale, økonomiske, politiske, hedonistiske og religiøse værdier gennemsyrer skoleforløbet.
Litteratur, kunst, humaniora, og religiøs undervisning er alle direkte involveret, og undervisningen i naturvidenskab og matematik kan skabe en positiv holdning til den kognitive og teoretisk values.The gennemtrængning af følelsesmæssig læring gennem hele opdragende proces er ikke altid indlysende, i dels fordi meget ofte den bringes om øvrigt. Lærerne kan