Blandt dem besvaret spørgsmålet korrekt, men nogle af dem svarede forkert. Finde nogle af usande svar læreren gav tolerante ved at kaste spørgsmålene til andre studerende til at besvare. Denne metode er en af de lærer strategier til at øge de studerendes tapperhed til at tale og afsløre deres idé og fantasi. Dette er den første metode til lærerens fejlkorrektion og den anden ved at give det rigtige svar direkte.
Den anden læreren havde eleven se et billede og så de begyndte at lytte forklaringen fra læreren ved den lejlighed læreren forklarede om Reading.
Læreren begyndte at læse historien, mens de studerende lyttede til historien omhyggeligt.
Derefter Læreren beder dem om at læse historien. Hver elev læser et afsnit. Efter et afsnit bliver læst, lærer tilbød de studerende til at genfortælle baseret på afsnittet. Sommetider lærer bede dem om at skrive de vigtigste idé på den hvide bord.
Nogle af da genfortalt historien flydende, men det meste af den fik den vanskelige i ordforrådet så hvad læreren gøre for at komme over denne fejl? Læreren havde sin egen korrektion for at rette dette problem.
Hvis den studerende ikke kender betydningen af vanskelige ord læreren sætte det ord i sætningen, og spurgte læreren at gætte betydningen baseret den sammenhæng, for eksempel når studerende ikke kender betydningen af "storm". Læreren sætte dette ord i sætning: Du vil se stormen, hvis der er en kraftig regn.
Når den voldsomme regn kommer, er der en chance for, at en storm kan ske.
Fra det så studerende vil tænke stormen er en tilstand, der ofte kommer, når der er en kraftig regn.
Nogle tid læreren brugte gestus for at vise betydningen af den vanskelige ord, og rette dem ved ansigtsudtryk.
Mens der i udtale læreren gav korrektionen ved at gentage den korrekte udtale, efter at de udtales den forkerte vej.
Nu kommer vi til sidste forskning af os.
Når den studerende gjort sætninger de også lavet nogle fejl, selv om der ikke blev gjort ved alle de studerende, blot nogle af dem viser læreren gav den sande sætning ved at give mønster og forklaring.
KAPITEL III
KONKLUSION OG sugestion
I. Conclution
Ikke alle fejl bør rettes af læreren direkte, men læreren havde bed