En telefon ringer, og en tre år gamle barn svar. Den, der ringer spørger er din mor hjemme? Barnet straks sætter telefonen ned og opfordrer til mor for at besvare telefonen. Dette barn har forstået hensigten med den, der ringer, for at tale med mor. I denne alder de fleste børn bruger den øjeblikkelige situation for at hjælpe dem fortolke, hvad folk siger. De ignorerer ofte detaljerne i talen, de hører. Lidt ældre børn kan gå til den anden yderlighed. De vil helt afhængige af den bogstavelige betydning af en sætning og ignorere den sociale eller konversation kontekst.
Således en fire-årig, der spurgte "Er din mor hjemme?" kan meget vel svare: "Ja" og vente på, at samtalen til continue.From omkring tre til seks år børn lærer en hel del om konversation adfærd. Dette omfatter lært at sige, om at tage en erklæring bogstaveligt eller ej, som i vores telefon eksempel. Det omfatter også udvikling af bevidsthed og følsomhed over for andre menneskers følelser og deres behov for information. Små børn har en tendens til at bede om ting eller fortælle folk til at gøre tingene direkte. De vil sige "Swing mig," eller "Jeg vil have en cookie.
" Ældre børn, der starter ved omkring fire til fem år vil bruge adultlike indirekte anmodninger. De vil sige: "Vil du svinge mig?" eller Kan jeg få en cookie? "De vil også begrunde anmodninger, ligesom Gimme hammeren-Jeg har brug for det.Dette skift væk fra direkte anmodninger til Indirekte udtalelser, der er berettigede afspejler en stigende forståelse for sociale og interpersonelle faktorer i kommunikationen. Når voksne tale med hinanden, de rutinemæssigt skræddersy deres tale, der passer til deres lyttere.
For eksempel når to fremmede får et kommunikationsproblem, der involverer at tale om usædvanlige geometriske former (som i en anden artikel i min profil side) de begyndte ved hjælp af lange beskrivende fraser , og derefter gradvist forkorte disse sætninger, som de stiltiende udvikle en to-personers kode (Krause & Glucksberg, 1977). Når plejet skolebørn får en version af denne opgave (tjek min profil side), de opfører sig som om en stiltiende kode havde allerede udviklet.
Beskrivelserne de giver til hinanden er korte, idiosynkratiske, og næsten uninformative til lytterne (Glucksberg, Krauss & Welsberg, 1966) .Med videre udvikling af deres sprog og sociale færdigheder, børnene lærer, hvornår og hvordan du justerer hvad de siger, og hvordan de siger det afhængigt af, hvem deres lyttere er fire-årige ser ud til at vide, hvorda