Ting begyndte at ændre i tresserne, i Kennedys æra. Civil Rights Act fra 1964 kaldet til at etablere generel ligestilling og erklærede, at: "ingen person i USA skal, på grund af race, hudfarve eller national oprindelse, udelukkes fra at deltage i, nægtes fordelene ved, eller være genstand for forskelsbehandling i henhold til et program eller aktivitet, der modtager føderale finansiel støtte «(citeret i Romaine, 2000: 224-225). Loven Civil Rights er en vigtig markør for udviklingen af tosproget undervisning i USA.
Ikke desto mindre, det tog en retssag for at fremme kendskabet til ulighed og uretfærdighed, der sproglige mindretal studerende blev udsat for. I 1970 en retssag på vegne af kinesiske offentlige skoleelever mod San Francisco Unified School District rejste spørgsmålet om de ulemper, sproglige mindretal studerende står over for, når undervises på et sprog, de ikke forstår.
Som et resultat af denne sag, kendt som Lau versus Nichols, nedsænkning programes blev forbudt af Højesteret i 1974 om, at: "Der er ingen ligebehandling blot ved at give de studerende med de samme faciliteter, lærebøger, lærere og curriculum; for studerende der ikke forstår engelsk effektivt udelukket fra nogen meningsfuld uddannelse ". (citeret i Baker, 2001: 186)
Transitional tosproget undervisning
Transitional tosproget undervisning resulterede ud af det ansøgte for "Lau retsmidler".
Disse programmer tillader sprog minoritetselever brugen af deres modersmål, og de bliver undervist på deres modersmål, indtil de anses stand til at klare i den almindelige undervisning. Som Cummins bemærker, "Transition Tosprogede programmer lægger stor betydning for den oprindelige kultur og sproglig uoverensstemmelse mellem hjem og skole og bruge barnets L1 i de indledende faser for at give indhold pensum skal sidestilles, mens L2 bliver lært" (1984: 77). Der er to store typer af overgangsordninger tosprogede programmer, tidlig exit og sene exit.
Tidlig exit involverer to år undervisning ved hjælp af den modersmål, mens sene exit giver fyrre procent af klasseundervisning i L1 indtil sjette klasse. Selv overgangsordninger tosprogede programmer var en forbedring på nedsænkning programmer, det underliggende formål med tosproget undervisning overgangsperiode stadig assimilationistisk og subtraktiv. Som Baker påpeger, "social og kulturel assimilation i de fleste sprog er den underliggende mål" (2000: 192)
.