De studerende i min undervisning kontekst er universitetsstuderende, der planlægger at studere to års omfattende engelsk og business relaterede klasser i Shanghai og derefter de studerende vil studere for to år på et universitet i Australien for at få en grad i Business Administration. Disse studerende har mindst to engelske sprogundervisning om dagen, den ene med en udenlandsk lærer og en med en lokal engelsk lærer.
Lektionerne inkluderet lytte og tale plus læse lektioner, med deres lokale lærer og mundtlige engelsk, IELTS engelsk, som omfatter alle kernekompetencer som forberedelse til IELTS eksamen, en akademisk engelsk klasse, som er overvejende skriftligt, og to lektioner af engelsksprogede klasser ved hjælp af tekst bog, "Interchange 3" som lærer alle kerne sprogkundskaber.
Overvejende målet med kurset er at få de studerende op til et niveau, hvor de vil være i stand til at opnå bånd seks i Akademisk IELTS undersøgelse efter to års studier.
De studerende skal også vænne sig til akademisk engelsk, og relaterede akademiske opgaver, så de kan studere i Australien, og dermed skal de være i stand til at skrive essays, læse relaterede lærebøger og litteratur, samt lytte til foredrag og deltage i tutorials, alt sammen i en indfødt engelsk miljø. I forhold til IELTS eksamen vil de nødt til at holde en samtale i flere minutter på en tilfældig emne med en indfødt.
Lyt til samtaler og udfylde formularer ved hjælp af oplysninger lyste fra nævnte samtaler, læse korte artikler om aktuelle begivenheder typen emner, og endelig skrive både en kort beskrivende passage og derefter en argumenterende skriftlig essay.
ID og forklare henblik på vurderingen og de tilsigtede sprogfærdigheder ESL /EFL skal vurderes.
Stykket vurdering tester elevernes læse- og skrivefærdigheder gennem bede dem om at læse en artikel, og derefter skrive et essay uenig med den artikel, de har lige læst.
Den læsning del af testen er forskellig fra standard multiple choice-spørgsmål eller spørgsmål, der kræver en én sætning svar. Grunden til dette er, at sådanne spørgsmål til test læsning evne, mens måske teste de studerendes evne til at forstå en artikel, der er lidt for fjernet fra den faktiske situation, at disse studerende bliver nødt til at bruge engelsk i fremtiden, så det mindsker niveauet af autenticitet af testen.
(Ellis, (2003) pg305), der er det niveau af realisme i vurderingen, hvilket kan føre til test af elevernes læsning evne til at udfylde test, i st