Praktisk fonologi for virksomhedsejere English Del 1

Praktisk fonologi for virksomhedsejere Træning

Del A: Rollespil Chants

Forestil dig følgende undervisningen scenarie: i klassen, har du sat scenen for et rollespil, for eksempel en gruppe af ledere møde at træffe beslutning om deres strategi for en kommende fusion, og du ønsker at give eleverne nogle nyttige sætninger, de kan bruge under mødet, såsom:

Kan jeg bare skære i her

?

Så hvad vi synes at være at sige, er ...

Jeg kunne ikke enig med dig mere.

Hvordan gør du det?

Þ Forklare /præcisere betydningen af ​​de sætninger

Dette er naturligvis vigtigt som eleverne har brug for at vide, hvad de sætninger betyder, men hvor effektiv vil dette være i at få dem til at huske /bruge dem i løbet af rollespil? Det ville have en tendens til at stole på "gode" sprogstuderende, der er konstant villige til at eksperimentere med sproget, de ser.

Þ Har eleverne kategorisere /ordre /rang de sætninger

En fordel ved denne er, at det bygger mindre på læreren og kan fremme indbyrdes afhængighed som eleverne arbejder sammen om at gøre opgaven.

Det kan også hjælpe de lærende huske sætninger under rollespil som de kunne holde ud i den lærendes hukommelse under opgaven.

Men det ikke bestemmelser om meget arbejde på udtale, og eleverne vil ikke have en chance for at øve sige de sætninger før rollespil.

Þ Bor de sætninger med klassen

Dette vil naturligvis give eleverne en chance for at øve sige de sætninger, og kan også være en hjælp til hukommelsen.

Problemet med dette er, at vi fokuserer på det sprog, i isolation. Salg The elever kan være i stand til at sige de sætninger perfekt, men at kunne plukke dem ud af hukommelsen under varmen i et møde kommer til at bruge for meget regnekraft mental for dem at være i stand til at bruge dem naturligt.

Th Fremhæv stress, intonation, assimilation, elision mv i sætninger

Dette kan være meget nyttige i at hjælpe eleverne til at lyde som "Business People" taler naturligt, og kan også hjælpe deres bredere lyttefærdigheder.

Men jeg føler den eneste måde at henlede elevernes opmærksomhed på sådanne funktioner i tilsluttet tale er gennem selvstændig opdagelse. Da jeg rejste først min egen bevidsthed om sådanne funktioner i sammenhængende tale, ville nogle af dem har syntes latterlig havde jeg ikke allerede været der producerer dem selv.

Så for at få de