Ved udgangen af den niende uge, men alle CPS vejledere syntes begejstret for projektet. Man bemærkede, at hele atmosfæren af en tutorial er helt anderledes nu ... det er så meget bedre, når du kan gå rundt i grupper, og bare sidde med dem i fem minutter meste af læringen foregår, når du sidder der taler til individuel grupper snarere end til hele klassen ... Det er bedre at forklare små grupper, som selv om det klikker med kun én person i gruppen, de kan så forklare det til alle else.
CPS vejledere enige om, at de nyder tutoring mere end de havde gjort i fortiden eller i andre fag, hvor de blev aktuelt tutoring. De tilskrives dette nye niveau af tilfredshed til mindre stress, fordi de ikke længere var centrum for opmærksomhed og mulighed for at interagere med studerende på en mere uformel atmosfære. De mente, at de studerende var med lethed med dem og med hinanden og var derfor mere villige til at stille og besvare spørgsmål. I denne støttende og rar situation var mere tilbøjelige til at tage risks.
CPS vejledere observeret, at eleverne var bedre forberedt på selvstudier sammenlignet med andre studerende, de havde lært, især i forhold til deres læsning af den foreskrevne lærebog studerende. Én vejleder bemærkede, at identifikationen af centrale begreber i læsning vejledning blev brugt af nogle studerende som ramme for resumé udvikling. Denne observation blev støttet af studerende i et emne review møde i den ottende uge af de semester.Tutorial observationer indikerede, at klasseværelset dynamik, der er udviklet i løbet af semesteret var meget forskellige i de CPS og TRAD tutorials.
En vigtig og konsekvent overholdes træk ved CPS tutorials var tilsyneladende højere niveauer af studerendes deltagelse og forfinelse af de spørgsmål, som eleverne spørgsmål i forhold til trad tutorials. De fire TRAD tutorials var ensartet i undervisningsstil alle var løsningsorienterede giver mini-foredrag. Studerendes deltagelse var begrænset til at svar